تقنيات التعليم

طالب المساهمات : 9 تاريخ التسجيل : 09/11/2008

تقنيات التعليم

يستخدم مصطلح تقنيات التعليم educational technology، أو تكنولوجية التربية ليدل على استخدام التقنيات أو التكنولوجية في التربية أو التعليم. ويتباين مفهوم التقنيات وتقنيات التعليم فبعض المذاهب التربوية يركّز على الآلة والجهاز (كجهاز الحاسوب، وجهاز الفيديو)، وبعضها الآخر يركز على الرسالة أو البرامج التي تقدم للمتعلمين بوساطة الآلة والجهاز في أوعية مناسبة مثل أقراص الحاسوب، وأشرطة الفيديو، إلا أن كلاً من المذهبين السابقين يتسم بالنظرة الضيقة لأنه لا يمكن استخدام الآلة أو البرنامج بصورة منفصلة عن الأخرى في عمليتي التعلم والتعليم، ولذلك لابد من جمعهما في نظام شامل يجمع بين تصميم البرامج التعليمية تصميماً تقنياً، والصفات التقنية للآلات التي ستعرض البرامج بوساطتها.
وتعرّف تقنيات التعليم بحسب هذه النظرة الشمولية بأنها استخدام كل من الوسائل والأجهزة والأساليب والبرامج والمنتجات العلمية التي يمكن بوساطتها تحسين فاعلية نظام التعليم ورفع كفايته. وتتألف التقنية في النظام التدريسي من مجموعة متكاملة من العناصر، أهمها: الأهداف، ومحتويات التعليم والطريقة، والوسائل المستخدمة، وأساليب التقويم، وغير ذلك. وهذه تتفاعل فيما بينها من أجل تحقيق وظيفة معينة، أو تحقيق هدف محدد بفاعلية عالية وكلفة مناسبة.
واعتمدت جمعية الاتصالات التربوية والتقنية AECT في الولايات المتحدة الأمريكية تعريفاً شمولياً ينصّ على أن تقنيات التعليم عملية متشابكة متداخلة تتضمن المشاركة الفعّالة بين عدّة عناصر تشمل العنصر البشري، وأساليب العمل والأفكار، والأدوات، والتنظيمات التي تتبعها لتحليل المشكلات التي تدخل في جميع جوانب التعلم الإنساني وبناء الحلول المناسبة لهذه المشكلات وإدارتها ثم تنفيذها وتقويم نتائجها. وتأتي حلول المشكلات في تكنولوجية التربية (أو تقنيات التعليم) في صورة تجمع كل مصادر التعلم التي يتم تصميمها واختيارها أو استخدامها لتحقيق التعلم. ويتم تحديد هذه المصادر على شكل رسائل وأشخاص، ومواد وآلات وأساليب عمل وتجهيزات. ويمكن تحديد العمليات الخاصة بتحليل المشكلات، وبناء الحلول لهذه المشكلات، وتنفيذها، وتقويم نتائج هذه الحلول عن طريق وظائف تطوير التربية التي تتصل بالبحوث والنظريات والتصميم والإنتاج، والتقويم والاختبارات. أما العمليات التي تتصل بإدارة وتنسيق واحدة أو أكثر من هذه الوظائف، فيمكن تحديدها عن طريق وظائف الإدارة التربوية التي تتعلق بإدارة التنظيم وإدارة الأفراد.

تصنيف تقنيات التعليم
تصنف تقنيات التعليم استناداً إلى معايير متعدّدة، فيمكن تصنيفها تبعاً للحواس التي تتصل بها وتخاطبها، مثل الوسائل البصرية، كالصور الضوئية أو المعارض أو المتاحف أو الوسائل السمعية، كالمذياع أو المسجلة، والوسائل السمعية البصرية في التدريس، كالتلفزيون أو السينما أو الفيديو أو الحاسوب.
كما يمكن تصنيف التقنيات التعليمية على أساس المستفيدين من الوسيلة المستخدمة، مثل الوسائل الجماهيرية، كالمذياع والتلفزيون والسينما، ووسائل فردية كالحاسوب الشخصي والمسجلة والهاتف والآلات التعليمية والمخبر اللغوي.

طالب المساهمات : 9 تاريخ التسجيل : 09/11/2008

تطور تقنيات التعليم
[b]تطورت تقنيات التعليم ولاسيما في الولايات المتحدة الأمريكية، وقد وضعها ويلبرشرام W. ischram في أربعة أجيال، تتألف وسائل الجيل الأول من منتجات الصناعة اليدوية السابقة لاستخدام الآلة، ومن هذه الوسائل الأدوات اليدوية المستخدمة في الإنتاج والتدريب كالفأس والقلم واللوحات وماشابه ذلك، وهي أقدم الوسائل التعليمية في عصر كان التعلم شفاهياً وعملياً، ثم أصبح كتابياً. وكان الاتصال بوساطة وسائل هذا الجيل فردياً في الغالب، واعتمد التعلم في هذا الجيل على المخطوطات، ولذلك ركّز التعليم على مهارتي القراءة والكتابة اليدوية على مخطوطات من الطين والجلد والخشب والورق، ولذلك بقيت المعرفة قاصرة على الصفوة من الناس كأبناء الأغنياء والحكام. وبعد اختراع يوهان غوتنبرغ[ر] Gutenberg الطباعة اليدوية المتحركة عام 1457 طبعت المخطوطات في كتب رخيصة يتداولها عدد كبير من الناس، وسميت هذه مرحلة الجيل الثاني في تقنيات التعليم التي زادت من المعرفة، وعمّمت التعليم وجعلت فرص التعلّم أيسر، ومن ثم غيّرت من تركيب المجتمع الثقافي والمعرفي والاجتماعي. وكانت وسائل الجيل الثالث نتيجة تطور الصناعة في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين، فاستخدمت الآلة في نقل الصورة والصوت والأفكار بين الناس لمسافات بعيدة، فنتج من ذلك ما يعرف اليوم بالوسائل السمعية والبصرية في التدريس. واستخدمت الصورة الضوئية والشرائح والأفلام الثابتة والأفلام المتحركة الصامتة، وأجهزة التسجيل الصوتي والأسطوانات والأشرطة المغنطيسية والسينما الناطقة والتلفزيون في الإعلام والثقافة والتربية. وتتصف هذه الوسائل بأنها أكثر اعتماداً على الحواس السمعية والبصرية للوصول إلى الخبرة المباشرة وتكوين المفهومات والمعلومات، مما خفف من الحفظ واللفظية التي سادت في الجيل التربوي الثاني.
وبدأت وسائل الجيل الرابع في الستينات فوسّعت من عقل الإنسان، ويسّرت له التعلم الذاتي عن طريق التفاعل بين الإنسان والآلة بوسائل تقنية متعددة، داخل المدرسة وخارجها، وتراكمت المعرفة بسرعات كبيرة بعد استخدام الحاسوب وعلم المعلومات فتضاعفت المعرفة في أواسط التسعينات كل سنتين، ومازال التراكم السريع للمعلومات يسير بخطا سريعة بفضل تقنيات المعلومات وتقنيات التعليم.

[/b]

طالب المساهمات : 9 تاريخ التسجيل : 09/11/2008

وأسهم الحاسوب في تطور المعلومات وتقنيات التعليم، وتفاعل مع غيره من التقنيات ، وتكونت شبكات المعلومات، والموسوعات المعرفية والعالمية، وخاصة في شبكة إنترنت[ر] Internet وأنظمة الاتصال بوساطة الأقمار الاصطناعية والهاتف والفاكس والبريد الإلكتروني، وأنظمة التقنيات المتعددة كالحقائب التعليمية، والرزم التعليمية، والفيديو التفاعلي، والحاسوب، والتعليم والتعلم من بُعد. وتفاعلت أنظمة تقنيات التعليم والإعلام والمعلومات لتكون نظاماً شاملاً معقداً جعل العالم مفتوحاً وكأنه (بيت مدرسي) شامل للكرة الأرضية، والعلوم الطبيعية والإنسانية، وأصبحت فيه المعلومات نظام الأنظمة جميعها، وتستخدم التقنيات المتعددة في التعليم والمعرفة الحديثة.
ويسّرت تقنيات التعليم المعاصرة عملية التعلم الذاتي لأنها وضعت بين أيدي الأفراد تقنيات متطورة تمكن المتعلم من التعلم بنفسه بوساطة الآلات التعليمية، والحاسوب، والفيديو، والفيديو التفاعلي، والحقائب التدريسية، والمخابر اللغوية، وشبكات الاتصال بالهاتف والفاكس والتلكس، إما مباشرة وإما عن طريق شبكات المعلومات العالمية مثل شبكة إنترنت التي تستخدم مجموعة واسعة من التجهيزات المعلوماتية يختص كل منها بنوع أو أكثر من الأنواع المختلفة من المعلومات، وتقوم رزم أو حزم برمجية متخصصة بقيادة هذه التجهيزات وإدارة الأنواع المختلفة من المعلومات، وهذا يتطلب استخدام أنواع من التجهيزات الإضافية التي ترتبط بالحاسوب مثل: بطاقات إدخال وإخراج الأصوات sound cards وأجهزة مسح الصور scanners وبطاقات الفيديو video cards وبطاقات ضغط الصور الثابتة، ووحدات التخزين، وأجهزة تابعة وبينية ترتبط بالحاسوب كالوصلة البينية المسماة مودم modem التي تصله بالهاتف والفاكس.
وتعرض المعلومات ويجاب عن الاستفسارات بتقنيات شفهية ومكتوبة، وبصرية وحركية، مما ييسّر التعلم الذاتي ويشجع عليه، إذ يستطيع المتعلم متابعة الدروس المسجلة على أشرطة فيديو وحل المسائل المطروحة في نهاية الدرس من خلال برنامج تفاعلي يقوّم مدى فهم المتعلم للموضوع المطروح وتحديد المرحلة التالية أو الدرس التالي. وبذلك استفادت التقنيات التعليمية من تنوع الوسائط في عرض المعلومات وبإجابات المتعلمين وتقويمها. وتستخدم التقنيات والوسائط المتعددة والمتكاملة مع أجهزة وتقنيات تيسّر التعلم الجمعي كلوحة عرض البيانات Data Show (DS) التي تسمى أيضاً لوحة الكريستال السائل Liquid Crystal Display (LCD) التي يمكن وصلها بالحاسوب أو الفيديو فتظهر فيها المعلومات من كتابات ورسوم مبكرة بوساطة جهاز السبورة الضوئية الذي ينقل المعلومات من اللوحة إلى الشاشة لتستخدم في التدريس الجمعي والعروض الإيضاحية لمجموعات كبيرة، كما تيسّر التفاعل بين المشاهدين والبرنامج التعليمي المعروض بالحاسوب. ويتم التركيز اليوم على شبكة إنترنت العالمية لأنها شبكة الشبكات، إذ يستطيع المشترك فيها الاتصال ببنوك المعلومات والموسوعات العالمية والمتاحف والمعارض والمؤسسات والأشخاص المشتركين فيها في جميع أنحاء العالم، ويستخدم تقنية الحاسوب وتوابعه من وصلات بينية وهاتف وبريد إلكتروني للاتصال والتعلم الذاتي بتقنيات فعالة ورخيصة.

طالب المساهمات : 9 تاريخ التسجيل : 09/11/2008

أنواع تقانات التعليم
1ـ أجهزة عرض الصور الضوئية الثابتة للتعليم، ويمكن الإشارة إلى الأجهزة الآتية:
ـ السبورة الضوئية، وهي جهاز عرض الشفافيات الكبيرة والأجسام الشفافة الثابتة أو المتحركة
ـ الأبيسكوب ويعرض الصور المعتمة والعينات والأدوات الصغيرة مكبرة على الشاشة
ـ الدياسكوب أو جهاز عرض الشرائح الصغيرة، وأفلام 35ملم الثابتة، وقد يضاف له الصوت لينقل الصورة والصوت متزامنين ويسمى الدياسكوب الناطق
وهناك أجهزة تجمع بين هذه الأنظمة بأشكال مختلفة في جهاز واحد.
2ـ تقنيات عرض الصوت للتعليم، وأكثرها شيوعاً في التعليم المسجلة والهاتف وأعقدها المخبر اللغوي الذي يتألف من مجموعة من المسجلات وتوابعها
3ـ تقنيات عرض الصورة والصوت معاً، وأكثرها شيوعاً السينما والتلفزيون والفيديو، والفيديو التفاعلي والحاسوب

تقنيات الاتصال عن بعد الإلكترونية
أسهمت تقنيات الاتصال عن طريق الأقمار الاصطناعية satalite في تيسير الاتصال وخاصة في شبكة الإنترنت وتوابعها مثل الشبكة العنكبوتية العالمية world wide web والفاكس fax أو المثالة (الناسوخ) التي تنقل الكتابة والصور في صورة طبق الأصل بوساطة الهاتف، والتلكس telex والبريد الإلكتروني e.mail وصارت هذه التقانات أنظمة أساسية للتعلم المفتوح العالمي، مما ييسّر التعلم في البيت، والمكتب من دون الحاجة إلى السفر طلباً للعلم.
ويتم اختيار التقنية التعليمية استناداً إلى درجة مناسبتها للموقف التعليمي الذي تكون فيه قادرة على تحقيق أهداف التدريس بكفاية وفاعلية مناسبة.
وتستخدم تقنيات التعليم بأنواعها المتعددة في جميع دول العالم ولكن بمستويات مختلفة في درجة تطورها، إذ تستخدم التقنيات التعليمية المتقدمة في الدول الغنية لتحسين التعليم والتعلّم أكثر من استخدامها في الدول الفقيرة التي تعتمد على تقنيات تعليمية رخيصة من البيئة أو فضلاتها، وتطور لتصبح صالحة للتعليم. أما الدول الغنية والمتقدمة فإنها تستخدم تقنيات متقدمة كالحاسوب، والفيديو، والفيديو التفاعلي، والفيديو فون، والفاكس، والتلكس، والبريد الإلكتروني.
ويسّرت شبكة الإنترنت، والشبكة العنكبوتية العالمية لجميع المشتركين فيهما الاستفادة من معلومات متوافرة في جميع أنحاء العالم مما قد يسهم في تعميم المعلومات والتعليم. وتستخدم في دول الوطن العربي تقنيات تعليمية تقليدية، ومتطورة، وذلك بحسب إمكانات كل بلد.

طالب المساهمات : 9 تاريخ التسجيل : 09/11/2008

آفاق مستقبلية
يسمى العصر الحالي عصر المعلومات، وفي أواسط التسعينات من القرن العشرين تتضاعف المعرفة كل سنتين، ولذلك يتوقع أن تصير المؤسسات التربوية كالمدارس والمعاهد والجامعات عاجزة عن مجاراة التطور المعرفي السريع، مما سيؤدي إلى تغيرات كبيرة في الأنظمة التدريسية. وسيؤدي ذلك إلى انتشار أساليب متعددة من التعلم الذاتي، والتعلم من بعد، وهذا يتطلب توافر واستخدام تقنيات تعليمية متعددة ومتطورة كالحاسوب والفاكس والاشتراك في شبكة الإنترنت، والاتصال عن طريق الأقمار الاصطناعية، وبذلك يصير في قدرة المتعلم اختيار نوعية التعلم ومكانه وزمانه حسب حاجته، كما يمكن للمتعلم تجاوز حدود الزمان والمكان، لأن هذه الأجهزة والتقنيات الحديثة قد حولّت العالم إلى «قرية إلكترونية» أو إلى «بيت مدرسي» يستطيع الإنسان فيها التفاعل مع منظومة معقدة من العلاقات مع البشر والآلات، تمكنه من التعلم الذاتي المفتوح وهو جالس في بيته أو مكتبه.
ويصعب تحديد تصور واضح لتطور المعلومات والتقنيات التعليمية في المستقبل إلا أنه يمكن القول إن من يستفيد منها بسرعة يستطيع أن يواكب عصر المعلومات سريع التغيّر، ومن ثم يسد فجوة التخلف بينه وبين المتقدمين في هذا المجال في العالم، وتصبح التقنيات التعليمية والمعلوماتية أداة في تيسير تكافؤ الفرص في التعليم والاتصال.

مراجع للاستزادة:
ـ جمعية الاتصالات التربوية والتقنية AECT، تعريف تكنولوجيا التربية، النظرية ـ المجال ـ المهنة، ترجمة حسين حمدي الطوبجي (دار القلم، الكويت 1985)..
ـ محمد زياد حمدان، وسائل وتكنولوجيا التعليم، مبدؤها وتطبيقاتها في التعلم والتدريس (دار التربية الحديثة، عمان 1986).
ـ أ. ج روميسوفسكي، اختيار الوسائل التعليمية واستخدامها وفق مدخل النظم، ترجمة صلاح عبد المجيد العربي (منشورات المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم، المركز العربي للتقانات التربوية 1976).
ـ فخر الدين القلا ومحمد وحيد صيام، تقانات التعليم (منشورات جامعة دمشق 1995).
- G.BITTER and RUTH CAMUSE,Using Microcomputer in the Class-Room (Arizona
الدارس ضيف الله احمد سعيد الزهراني
الرقم الجامعي 029122150

» تقنيات التعليم
» تعريف تقنيات التعليم
» نبذة عن تقنيات التعليم
» أهمية تقنيات التعليم
» العوامل المؤثرة في تقنيات التعليم